ADAPTACIONES CURRICULARES
Se entiende por adaptación curricular individualizada las
modificaciones realizadas en alguno o varios de los elementos del currículum
del aula para responder a las necesidades educativas especiales de alguna estudiante
o estudiante.
Las
adaptaciones curriculares de aula y las adaptaciones curriculares para los
estudiantes con necesidades educativas
especiales son la respuesta
individualizada a los intereses, situaciones y nivel de desarrollo de las
capacidades de cada grupo o estudiante.
No significan, por lo tanto, una reducción de nivel, sino la elección
del camino más adecuado para conseguir los objetivos educativos comunes a
todos, desde las situaciones iniciales en las que se encuentre el grupo o el
estudiante.
Para ello:
- Es
necesario, obtener un diagnostico pedagógico inicial.
- Entender
que lo que se pretende son los mismos objetivos educativos concretados en
el Proyecto Curricular , aunque para
conseguirlo sea necesario más tiempo, otros recursos metodológicos, o
instrumentos específicos de mejora de sus capacidades
Tipos de adaptaciones
Entre los tipos de adaptaciones curriculares que se
realizan de manera más frecuente destacamos:
·
Adaptaciones de Acceso
Pueden ser consideradas como: "modificaciones o provisión de
recursos formales (tiempo y espacio), materiales, personales o de comunicación
que van a facilitar que algunos estudiantes con
necesidades educativas especiales puedan desarrollar el
currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado" (Calvo y
Martínez, 1997: 31). Entre ellas podemos destacar:
·
Adaptaciones espaciales
Será preciso que las aulas se encuentren bien iluminadas y con una
sonorización adecuada, asimismo, se deberá contar con aulas para la realización
de los apoyos. Dentro de estas también se puede incluir la ubicación del niño
en el aula, en este caso, será conveniente su situación cerca del profesor y
eliminando estímulos distractores.
·
Adaptaciones materiales
En el caso que nos ocupa, se precisará de materiales específicos
relacionados con los que van a ser utilizados en el aula de logopedia como:
pajitas, espejo, globos, cintas de cassette y programas de ordenador, "el
tren de palabras", imágenes, etc. Por supuesto, habrá que utilizar
material adaptado a las necesidades específicas del alumno, es decir, el
material que el maestro utilice en clase para todos los y las estudiantes, con
las adaptaciones pertinentes para el sujeto con retraso mental (con colores más
llamativos para motivarles, más grande o más pequeño en función de sus
posibilidades manipulativas, etc.).
·
Adaptaciones comunicativas
Siguiendo el principio de normalización se procurará que los estudiantes con
necesidades educativas especiales en el área del lenguaje y la
comunicación accedan a un código mayoritario, esto es, el lenguaje oral. Cuando
esto no sea posible se introducirá el sistema complementario o aumentativo de
comunicación que mejor responda a sus necesidades, de modo que se facilite el
acceso a la comunicación y al lenguaje oral. Cuando el acceso a la lengua oral,
de forma directa o con la ayuda de un sistema complementario de la comunicación
no sea posible, se entrenará al alumno en el uso de un sistema alternativo de
la comunicación, elegido igualmente en función de las características del
sistema y su ajuste con las necesidades del estudiante.
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