http://www.imageneseducativas.com/metodo-de-lectoescritura-letra-u/

El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo

DIFERENTES DEFINICIONES

El aprendizaje significativo es el porceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. (ALN)

El aprendizaje significativo es aquel que proviene del interes del individuo, no todo lo que aprende es significativo,se dice así cuando lo que aprende le sirve y utiliza por que es valorado para el como primordial y util (alnelly)

El aprendizaje significativo es aquel proceso mediante el cual, el individuo realiza una metacognición: 'aprende a aprender', a partir de sus conocimientos previos y de los adquiridos recientemente logra una integraci{on y aprende mejor. (Liset Santoyo)

 

 

DISEÑO CURRICULAR TAREA N°4

ADAPTACIONES CURRICULARES

Se entiende por adaptación curricular individualizada las modificaciones realizadas en alguno o varios de los elementos del currículum del aula para responder a las necesidades educativas especiales de alguna estudiante o estudiante.

Las adaptaciones curriculares de aula y las adaptaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas especiales son la respuesta individualizada a los intereses, situaciones y nivel de desarrollo de las capacidades de cada grupo o estudiante.

No significan, por lo tanto, una reducción de nivel, sino la elección del camino más adecuado para conseguir los objetivos educativos comunes a todos, desde las situaciones iniciales en las que se encuentre el grupo o el estudiante.

Para ello:

• Es necesario, obtener un diagnostico pedagógico inicial.
• Entender que lo que se pretende son los mismos objetivos educativos concretados en el Proyecto Curricular , aunque para conseguirlo sea necesario más tiempo, otros recursos metodológicos, o instrumentos específicos de mejora de sus capacidades

 Tipos de adaptaciones

Entre los tipos de adaptaciones curriculares que se realizan de manera más frecuente destacamos:

·      Adaptaciones de Acceso

Pueden ser consideradas como: "modificaciones o provisión de recursos formales (tiempo y espacio), materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos estudiantes con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario o, en su caso, el currículo adaptado" (Calvo y Martínez, 1997: 31). Entre ellas podemos destacar:

·      Adaptaciones espaciales

Será preciso que las aulas se encuentren bien iluminadas y con una sonorización adecuada, asimismo, se deberá contar con aulas para la realización de los apoyos. Dentro de estas también se puede incluir la ubicación del niño en el aula, en este caso, será conveniente su situación cerca del profesor y eliminando estímulos distractores.

·      Adaptaciones materiales

En el caso que nos ocupa, se precisará de materiales específicos relacionados con los que van a ser utilizados en el aula de logopedia como: pajitas, espejo, globos, cintas de cassette y programas de ordenador, "el tren de palabras", imágenes, etc. Por supuesto, habrá que utilizar material adaptado a las necesidades específicas del alumno, es decir, el material que el maestro utilice en clase para todos los y las estudiantes, con las adaptaciones pertinentes para el sujeto con retraso mental (con colores más llamativos para motivarles, más grande o más pequeño en función de sus posibilidades manipulativas, etc.).

·      Adaptaciones comunicativas

Siguiendo el principio de normalización se procurará que los estudiantes  con necesidades educativas especiales en el área del lenguaje y la comunicación accedan a un código mayoritario, esto es, el lenguaje oral. Cuando esto no sea posible se introducirá el sistema complementario o aumentativo de comunicación que mejor responda a sus necesidades, de modo que se facilite el acceso a la comunicación y al lenguaje oral. Cuando el acceso a la lengua oral, de forma directa o con la ayuda de un sistema complementario de la comunicación no sea posible, se entrenará al alumno en el uso de un sistema alternativo de la comunicación, elegido igualmente en función de las características del sistema y su ajuste con las necesidades del estudiante.

Diseño Curricular tarea N°3

NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)

Se entiende por NEE, al conjunto de  medidas pedagógicas que se ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le corresponde por edad.

Dichas dificultadas son superiores al resto de los alumnos, por diversas causas: discapacidades, trastornos graves de conducta, altas capacidades intelectuales o por integración tardía en el sistema educativo.

Las medidas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones , y al  acceso al currículo o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.

Este concepto surge a partir del informe Warnock en el año 1978.

La NEE se presentan cuando hay un adeficiencia cognitiva, física, sensorial, emocional y social que afecta al aprendizaje. Tanto profesores, comunidad educativa y familia deben comprender que todos somos diferentes, la sala de clases promueve la diversidad y no se puede pretender que todos aprendan lo mismo, en el mismo momento y de la misma manera, hay que valorar las diversas estrategias y formas de trabajo.

Además de los apoyos humanos de diferentes profesionales, existen otros elementos que pueden facilitar el proceso educativo como los recursos tecnológicos, materiales y soportes como por ejemplo un puntero láser para quien tenga trastorno motor.

las personas con NEE no deben ser objeto de lástima, eso NO es integrar, como profesores debemos tener altas expectativas en que todo ser humano es capaz de aprender, si yo, como profesor, responsablemente conozco a quien tengo enfrente.

persona con NEE, sea la que sea, es responsabilidad de todos, de la sociedad, de la escuela y de la familia. 

Para entregar educación de calidad, todos somos 

Las  principales acciones para la integración se relacionan con modificar los Proyectos Educativos, capacitar a todos los docentes, sensibilizar a la comunidad completa, incorporar a padres y apoderados, flexibilizar el curriculum, implementar sistemas de apoyo, valorar el proceso educativo por sobre el producto clasificatorio, incrementar recursos materiales y humanos que puedan asumir de manera adecuada y responsable, dando respuesta a las necesidades que presenta la nueva población escolar que implica cada vez más, reconocer las diferencias que existen entre los seres que conformamos esta sociedad.

Bibliografía:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=210659

 

 

DISEÑO CURRICULAR TAREA N°1

Crecimiento y funcionamiento de la inteligencia

La inteligencia crece cuando tiene  que encontrar la respuesta de ella misma, es la capacidad de entendimiento que tienen los seres humanos. Según el pedagogo Piaget indica que la inteligencia se desarrolla diariamente mediante las experiencias del  diario vivir.

Entre los tipos de inteligencia tenemos:

Inteligencia Lógica-Matemática
Inteligencia Lingüistica-Verbal
Inteligencia Visual-Espacial 
Inteligencia Corporal-Cinética 
Inteligencia Interpersonal 
La Inteligencia Musical
La Inteligencia Naturalista 
La Inteligencia Artificial

https://books.google.com.ec/books?id=FV9VMvrbOycC&pg=PT163&dq=crecimiento+de+la+inteligencia&hl=es&sa=X&ei=i1W-VKKiNs-KNu_TgeAG&ved=0CCQQ6AEwAA#v=onepage&q=crecimiento%20de%20la%20inteligencia&f=false

http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

Diseño Curricular tarea N°2

LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO COMPONENTE DEL DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
La evaluación es un proceso permanente de investigación que permite analizar los diferentes componentes del currículo, en relación con la realidad de la institución y del entorno social en que se desarrolla el currículo. 
El antiguo concepto de evaluación como consternación de un cierto nivel de aprendizaje en el estudiante. Es necesario evaluar no solo conocimientos, sino también habilidades y actitudes. Es necesario conocer las características de los procesos y no solo de los resultados. Por otra parte, la evaluación ha de abarcar además la tarea del profesor, el desarrollo de los programas, la efectividad de los recursos y la influencia de los contextos organizativos y ambientales. 
La evaluación viene a consistir en una tarea de vinculación de la teoría y la realidad, en una actividad de reflexión sobre la enseñanza que puede seguir dos grandes vías: de la teoría a la práctica y de esta a la primera. A partir de aquí se toma contacto con otra de las grandes preocupaciones de este trabajo, relativa al desarrollo en el profesor de la capacidad de evaluación. Si la capacidad de evaluación se identifica esencialmente con la de reflexión sobre la enseñanza, se podría pensar en la posibilidad de un desarrollo simultáneo de ambas en el profesor. El análisis de diversas e importantes reformas curriculares en los programas de formación inicial del profesorado pone de relieve la existencia de un creciente interés por el desarrollo en el profesor de la capacidad de reflexión sobre la enseñanza. Esta reflexión se entiende como evaluación si se sitúa en el origen de decisiones para el perfeccionamiento.

¿Cómo diseño un contenido para este tipo de grupo y cómo evaluaré para saber que he logrado el objetivo?
En base a:
¿Qué quiero lograr?
¿Cómo está conformado el grupo de estudiantes?
El lugar donde se instruirá
¿Quién instruirá?
¿Cuál será la corriente pedagógica que se va emplear?
Para Tyler (citado Stufflebeam y Schikfiel,1987) el tema de la evaluación educacional se refiere a la comparación entre objetivos y resultados.

http://es.slideshare.net/analisiscurricular/evaluacion-curricular
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos88/diseno-evaluacion-y-curriculo-elevar-calidad-vida/diseno-evaluacion-y-curriculo-elevar-calidad-vida.shtml#ixzz3PYOjvNDv

Análisis

LOS BUSCADORES DE INTERNET

Cuando se trataba de buscar información las compañías buscadoras eran pésimas.

Entonces Google un derivado de la palabra Hamburgo un término matemático de 10 elevado a la potencia siendo los fundadores Larry Page y Serguéi Brin.

 Se conocieron en 1996 en una gira iniciada por San Francisco para estudiantes de posgrado de Stanford Serguéi guiaba la gira un chico ruso-americano. Larry era un estudiante de la gira, su mayor logro era una impresora con piezas sencillas. Siendo él el que tuvo la gran idea de convertir la búsqueda en algo mágico lanzando a Google.

Page creía que el enlace de un sitio a otro es una especie de recomendación y él y Brin construyeron el primer motor de búsqueda de Google basándose en esa idea.

Héctor García Molina fue el primero en ver a Google en acción.

Cuando lanzaron la búsqueda se dieron cuenta que era algo especial era un motor de búsqueda que se encargaba de buscar. Luchando por manejar la gran popularidad de su maravillosa innovación. Provocando tanto trafico Google que casi llevo a toda la red Internet de la universidad de Stanford al colapso. Haciendo esto que se unieran a la zona de Silicon Valley aunque las probabilidades estaban en su contra. En la actualidad Google tiene un valor de mercado de más de 200 mil millones de dólares.

Todas las compañía de Silicon Valley rechazaron a Google entonces hablaron con David R. Cheriton y éste SE CONTACTO CON Andy Bechtolsheim si  no veían el potencial de google era hora de que Larry Page y Serguéi Brin. Regresaran a los estudios. Pero Andy Bechtolsheim  vio el proyecto como una buena idea dándoles un cheque con 100 mil dólares. Pero viendo que era muy poco dinero fueron al inversionista John Doerr.

Al comienzo de 1999 John Doerr mostro el buscador, pero fue Bill Gross quien salvo a Google pensado en que un captor de búsqueda seria la herramienta de mercado más poderosa y más eficiente del mundo.

Las palabras que  uno ingresa en un buscador se llaman palabras claves y Bill Gross se dio cuenta de que podrían valer una fortuna las palabras claves siendo el futuro del negocio, ya que al escribir el usuario una palabra clave está escribiendo la intención que tiene en ese momento. Así vendiendo palabras claves a los publicadores par ejemplo un aviso de carro al escribir esa palabra saldría un enlace a su página. Finalmente convenció  la gente de su compañía  y en 1998 lanzo un sitio basado en palabras claves y enlaces patrocinados  que se conocería con el nombre de obertura siendo un éxito instantáneo.

 Bill Gross demando a Google por el parecido de  obertura y el Adware de Google pero finamente llegaron a un acuerdo fuera de los tribunales. La economía de internet estaba naciendo con google como su actor principal.

El 19 de agosto del 2004 google salió a la bolsa y puso sus acciones en venta en el mercado de valores de Nastha.

John DOERR INDICA QUE LA OFERTA DE GOOGLE fue un gran tema en los medios de comunicación y financieros que esa no era la oferta que querían que se hiciera pública. A pesar de todo la oferta Google fue un éxito cualquiera que haya comprado acciones ese día y las conserva ha ganado mucho dinero. Tres año después de la oferta publica Google está valorada  que McDonald’s FedEx Intel COKE IBN o WAMART. Actualmente los creadores de Google están considerados entre los treinta más ricos del mundo.

Bibliografía

https://www.youtube.com/watch?v=ue-e1hs7BY4